奧爾夫音樂教學法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，是從國外引進的一種獨特的音樂教學體系。嬰智貝佳早教中心通過長時間的探索與完善，讓這種教學法更本土化，深受寶寶們的喜愛。它把語言、律動和音樂教學相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

 奧爾夫音樂課程對師資的要求非常高，每個老師必須經(jīng)過嚴格的培訓提升教學的專業(yè)度并通過最終考核才能上崗。嬰智貝佳培訓部按照培訓目標會安排該領(lǐng)域的骨干老師負責該課程系列的培訓，每個系列課程培訓結(jié)束后會安排老師周末去中心見習的方式讓老師更直觀的了解所學的內(nèi)容在實際的課程中的應用，讓我們一起去看一下培訓現(xiàn)場吧！

 課程研發(fā)總監(jiān)朱老師正在給南寧園老師培訓樂理知識：

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“手在哪里??？叮咚，手在這里！”教大家課上跟小朋友互動打招呼的專業(yè)術(shù)語。

手握沙錘頭抬高，姿勢標準大方，跟著音樂打節(jié)拍！

音樂游戲環(huán)節(jié)：找到自己的小伙伴一起來做音樂小游戲啦~！

看老師們多么投入自己的角色??！“怕怕，我們做好朋友吧”~

大家一起沉浸在音樂的節(jié)奏中做出各自不同的角色扮演動作，這是在游戲中培養(yǎng)寶寶們的肢體協(xié)調(diào)~

早教老師除了要有一定的專業(yè)技能，還需要有一顆不老的童心，這樣課才能上的更生動：

       奧爾夫音樂教學法賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。反思我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。

   在嬰智貝佳的奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。以上介紹此次南寧園的部分培訓課程，讓有志于投身早教行業(yè)的人士了解嬰智貝佳會用心對待每一個環(huán)節(jié)，讓加盟園所和總部的教學質(zhì)量相統(tǒng)一，共同進步。